長沙高鐵南站的客運值班員在站臺上發現了一名10歲左右的男孩在四處張望，神情緊張，經過詢問得知這名叫小浩的男孩原來是因為考試不及格，怕家長責罵，一個人獨自乘高鐵從衡山來到長沙。車站工作人員耐心勸導后，將小浩安全地送回了家人手中。(2月26日網易新聞)

　　面對高壓的學習環境，孩子因為學習成績的問題離家出走時有發生。前一段時間新聞爆出的16歲女生因成績下降被批評，帶水果刀離家出走，到現在10歲男童因考試成績不及格，為逃避責罵獨自乘高鐵到異鄉。比“離家出走”更為嚴重的是自殺，相信大家對林嘉文的股市并不陌生，從史學天才到無人交流患抑郁癥自殺。一幕幕悲劇重演令人心痛，也給全社會敲響了警鐘，令我們不得不反思現代教育的“短板”。

　　面對無法想象的慘劇，輿論在質問：誰應該為此負責?毋庸諱言，首先矛頭指向了學生家長。現在的家長陷入了“唯分數論”的怪圈。家長、學校將成績作為評判學生的標準，學校排名次，家長看分數，卻忽視了教育的本質。教育不光是教授知識，也要教會做人做事，知其可為和不可為。誠然，成績好上個好大學，謀個好前程，至關重要，但也不能犧牲掉孩子的“心理”教育。更有甚的家長，為孩子報了各種專業培訓班，唯獨沒有思想教育，殊不知孩子羸弱的肩膀擔不起這個重量。反觀歐美國家，更加注重孩子創造性能力的培養。

　　其次，孩子離家出走學校難辭其咎。學校里評價老師的工作，也往往只看學生的學習成績，至于“育人”這方面，由于缺乏具體的考核標準，又似乎與學校的升學率關聯不大，也往往被重視不夠。孩子的升學擇業，幾乎完全靠的是分數與文憑。因一分之差或名落孫山或多交高昂的學費，這會誤導家長和孩子，會讓他們產生分數比什么都重要的錯誤意識。學習成績不好的學生往往就被等級歧視與成績壓力裹挾。在學校里，差生會被貼上“學習特困戶”的標簽，面對老師的鄙視，同學的排斥，家長的約束，在他們有效的心靈中埋下了深深地陰影。

　　可憐天下父母心，天下沒有不愛孩子的家長。從父母角度講，愛成績是愛孩子的一種體現，但孩子們并不這么認為，他們覺得，父母只關心自己的成績，和父母只能談學習，心里話只能說給同伴聽，于是，親子溝通陷入尷尬。對此，家長們應該反思：我們總是提醒孩子好好學習，卻不曾提醒“只要健康快樂就好”;我們總是提醒孩子要聽話，卻不曾提醒“我愿意理解你”。安全感是打開一個人心扉的前提，想讓孩子暢所欲言，首先得讓孩子確信，“爸爸媽媽愛的是我，不是我的成績”。